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课程介绍
内容
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课程大纲
课程名称: 汉语文字演变与中国文化传承
课程荣誉:上海市精品课程
课程性质:通识选修
学分:2
学时:36
一、课程简介
语言文字是人类最重要的交际和思维工具,因而成为人的知识结构中的核心要素。本课程以帮助青年学子树立科学的母语观,提升其汉语文字素养、终身学习能力乃至相关问题的创新思维为目标,从生成环境和生存条件的视角,整合多学科知识,聚焦于汉语文字与文化的深层关系,进行汉语文字历史传承、当今与未来发展、跨界传播等专题的讲解和研讨。
二、课程目标
通过课程教学,让同学相对深入地认识自己母语文字的博大精深,感悟这一人类精神财富宝库的民族个性;提升同学系统把握、正确运用、终身学习母语文字的自觉;导引同学成为汉语文字这一中国人的精神家园中有所作为的园丁。同时,借助于汉语文字这个关乎每个中国人日常生活的平台,通过争议问题的研讨,激发同学创新思维和能力。
三、教学内容
(一)教学专题之一——历史文化环境中的传统语言文字
1.汉语文字与大中国
2.一个汉字就是一部文化史
3.“六书”底层的中国智慧
4.汉语文字与审美心理
5.成语:穿越千年的“短信”
6.说文解字:上古文化秘籍
讨论问题:
1.如果汉字拼音化,中国将会怎样?
2.汉字为什么能“万岁”?
3.汉语文字怎样影响中国和中国人?
推荐阅读书目:
罗常培《语言与文化》,北京:北京出版社2004年。
臧克和《汉语文字与审美心理》,上海:学林出版社1995年。
刘志基《汉字:中国文化的元素》,上海:华东师大出版社2007年。
臧克和《说文解字的文化说解》,武汉:湖北人民出版社1995年。
刘志基《汉字文化综论》,南宁:广西教育出版社1996年。
何九盈、胡双宝、张猛《中国汉字文化大观》,北京:北京大学出版社1995年。
(二)教学专题之二——汉语文字传播与文化融合
1.中华文字大家庭
2.汉字“走出去”以后
3.世界视域的汉语文字
讨论问题:
1.汉字为什么能跨语言?
2.谈谈汉字与其他语种文字(择一你所熟悉的)背后的文化差异;
3.汉字文化圈能否“书同文”?
推荐阅读书目:
陆锡兴《汉字传播史》,北京:语文出版社2002年。
王锋《从汉字到汉字系文字:汉字文化圈文字研究》,北京:民族出版社2003年。
王元鹿等《中国文字家族》,郑州:大象出版社2007年。
王元鹿《普通文字学概论》,贵阳:贵州人民出版社1996年。
王元鹿《比较文字学》,南宁:广西教育出版社1997年。
史有为《外来词 异文化的使者》,上海:上海辞书出版社2004年。
威廉·冯·洪堡德著,姚小平译《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》,北京:商务印书馆1999年。
威廉·克罗夫特著,龚群虎等译《语言类型学与语言共性》(第二版),上海:复旦大学出版社2009年。
列维—布留尔著,丁由译《原始思维》,北京:商务印书馆1985年。
(三)教学专题之三——数字化时代的汉语文字
1.从规范人名用字说开去
2.“书坛杞忧录”的思考
3.“屌丝”是什么丝——网络语言面面观
讨论问题:
1.如何看待数字化带来的语言文字规范“扩张”?
2.网络言语“出位”观。
3.数字化时代“书法”将去向何处?
推荐阅读文献:
李宇明《信息时代需要更高水准的语言文字规范》,《中国文字研究》第3辑,南宁:广西教育出版社2002年。
刘志基《人名用字标准化与社会的信息化》《社会科学报》2003年8月28日。何崝《书坛杞忧录》,《书法研究》1997年第5期。
刘志基《电脑对汉字命运的影响》,语文建设2000年6期。
于根元《网络语言概说》,北京:中国经济出版社2001年。
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修读条件
本课程主要面向所有对汉字演变与传统文化感兴趣的非中文系学生。欢迎广大同学修读!修读前,学生最好具备如下基本知识和能力:
(1) 对汉字有浓厚兴趣,对与语言文字相关的理论问题有探索欲望。
(2) 可以借助工具书查询繁体字、异体字、古文字字形。
如若还具备以下条件,或更有利于修读本课程。但若不具备,则并不影响本课程目标达成:
(3)会欣赏甚至创作书法、篆刻作品,会摹写一些古文字字形。
(4)掌握吴、闽、粤、客家等方言,会英、法、俄、阿拉伯、日等外语文。