课程介绍
内容
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欢迎大家来到我的课堂
一、课程说明
在一个信息爆炸的社会,到底哪些信息可信呢?如何判断和组织这些信息是现代人必备的生活技能。本课程就如何走出思维误区、社交媒体中有哪些各种谎言和谣言类型、如何在舆论场中进行正确的思维和理性的对话、什么是有效的论证规则和合理的演绎和归纳推理进行了详细地阐述。同时本课程还运用大量案例指出了各种以修辞手法来掩盖虚假论证的谬误。总之,本课针对后真相时代各种类型的批判性思维、修辞策略和话语技巧进行了全面的论述,一方面可以帮助学生重新评估媒体、法律、教育和科学领域中各种信息的可信度问题,以及正确识别舆论场中谎言、谣言等各种信息,一方面可以培养学生具备理性对话、政治辩论、学术论文写作和演讲口才等实用技能。
二、课程目标
1.支撑的核心素养:
(√)明德乐群 (√)基础扎实 ( )身心健康
(√)国际视野 (√)反思探究 ( )持续发展
2.课程着重培养的思维:
( )形象思维 (√)逻辑思维 (√)批判性思维 (√)创造性思维
( )其他
目标1:通过修辞学、逻辑学、传播学理论的学习,掌握修辞学视角下舆论场信息传播的各种机制,了解舆论场信息传播中的各种谎言类型,熟悉谣言的形成机制和功能,学会鉴别舆论场中的各种谣言。(支撑核心素养1、2、4)
目标2:能够基于批判性思维重新审视舆论场中媒体、法律、科学、专家等的可信度问题,进一步强化思辨训练,提升批判性思维和创新性思维的能力。(支撑核心素养1、2、4)
目标3:掌握舆论场中理性论辩的结构和技巧,提高识别媒体信息可信度和公共空间理性言说的能力,推动我国舆论场理性健康地发展。(支撑核心素养1、5)
三、教学内容与学时安排
第一章 说服与说理(支撑课程目标2、3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.什么是说理
2.基本概念:断言、论题和论证
3.理由和价值判断
4.两种论证
要求学生:
1.课前阅读《说服的力量——美国总统如何辩论》,并在课堂上进行分享;
2.在课程学习中了解“什么是说理”,掌握“断言、论题、论证”的概念,并用自己的话进行表述,尝试给出富有反思性的看法。
第二章 信息的模糊性分析(支撑课程目标1、2、3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.范畴的模糊性
2.句子的模糊性
3.什么是抽象
4.如何下定义
要求学生:
1.课前阅读保罗吉《话语分析导论:理论与方法》,了解话语分析的理论和具体方法;
2.在课程学习中区分范畴、句子的模糊性。
第三章 信息的可信度分析(支撑课程目标1、2、3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.断言及其来源
2.评估信息的可信度
3.可信度和新闻媒体
4.可信度和科学论文
5.可信度和教科书
6.可信度和法律文书
7.可信度和广告宣传
要求学生:
1.分组阅读保罗《批判性思维》,并在课堂上进行讨论分享;
2.结合课堂所学,重新审视日常生活中新闻媒体、科学论文、教科书、法律文书、广告宣传等的可信度。
第四章 修辞技巧与话语说服(支撑课程目标3)
学时:2学时
主要教学内容:
1.委婉语和粗直语
2.修辞性定义
3.暗示
4.闪烁其词
5.贬抑
6.嘲笑
7.夸张
8.替代证明
9.修辞类比
10.视觉形象
11.谎言
12.谣言
要求学生:
1.课前阅读阿尔伯特·赫希曼《反动的修辞》和亚里斯多德《修辞术》,并在课堂上进行讨论与分享;
2.结合课堂所学,课后阅读《谣言:一种古老的媒介》,进一步增进对谣言的理解和认知。
第五章 修辞技巧与心理说服(支撑课程目标3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.源自愤怒的论证
2.诉诸恐惧
3.诉诸同情
4.合理化
5.从众心理
6.主观主义
7.相对主义
8.以错制错
9.转移注意力
要求学生:
1.课前阅读毕利希《论辩与思考》,并在课堂上进行讨论与分享;
2.在课堂学习上掌握舆论场中理性论辩的结构和技巧。
第六章 修辞技巧与思维谬误说服(支撑课程目标1、3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.诉诸人身
2.生成谬误
3.因人纳言
4.稻草人
5.虚假两难
6.滑坡论证
7.错置举证
8.循环论证。
要求学生:
1.课前阅读毕利希《论辩与思考》,并在课堂上进行讨论与分享;
2.在前一章学习基础上,进一步掌握舆论场中理性论辩的结构和技巧。
第七章 理性论辩与演绎论证(支撑课程目标3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.直言判断
2.复合判断
要求学生:
分组阅读摩尔《批判性思维:带你走出思维的误区》,并在课堂上进行讨论与分享。
第八章 理性论辩与非演绎论证(支撑课程目标3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.一般到特殊
2.特殊到一般
要求学生:
分组阅读摩尔《批判性思维:带你走出思维的误区》,并在课堂上进行讨论与分享。
第九章 理性论辩与因果解释(支撑课程目标2、3)
学时:4学时
主要教学内容:
1.充分解释
2.法律上的因果解释
要求学生:
分组阅读摩尔《批判性思维:带你走出思维的误区》,并在课堂上进行讨论与分享。
第十章 如何塑造理性的舆论场(支撑课程目标1、2、3)
学时:2学时
主要教学内容:
1.舆论场辨析
2.如何塑造理性舆论场
要求学生:
结合“塑造理性舆论场”,在课堂上分享与讨论。